{"id":1162,"date":"2022-04-19T14:50:19","date_gmt":"2022-04-19T12:50:19","guid":{"rendered":"https:\/\/leblog.prismemploi.eu\/?p=1162"},"modified":"2022-04-19T14:50:21","modified_gmt":"2022-04-19T12:50:21","slug":"regards-croises-sur-lapprentissage","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/leblog.prismemploi.eu\/index.php\/2022\/04\/19\/regards-croises-sur-lapprentissage\/","title":{"rendered":"Regards crois\u00e9s sur l’apprentissage"},"content":{"rendered":"\n
Sylvie Charri\u00e8re, d\u00e9put\u00e9 de Seine-Saint-Denis et Pascal Picault, pr\u00e9sident de la F\u00e9d\u00e9ration des directeurs de CFA-OFA (Fnadir), \u00e9changent sur la n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019am\u00e9liorer la connaissance r\u00e9ciproque du monde de l\u2019entreprise et de l’univers \u00e9ducatif afin de parfaire les conditions de l\u2019apprentissage.<\/p>\n\n\n\n
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Comment, selon-vous, am\u00e9liorer radicalement la connaissance mutuelle de l\u2019entreprise et du syst\u00e8me \u00e9ducatif ?<\/strong><\/h5>\n\n\n\n
Sylvie Charri\u00e8re : Il faut prendre le mal \u00e0 la racine, c\u2019est-\u00e0-dire d\u00e8s l\u2019\u00e9cole o\u00f9 se forgent les repr\u00e9sentations que les jeunes vont avoir du monde du travail. Nous voyons que l\u2019image de l\u2019entreprise est d\u00e9grad\u00e9e dans l\u2019esprit des enseignants du fait que la plupart n\u2019y ont jamais mis les pieds. Le travail d\u2019acculturation doit \u00eatre instaur\u00e9 dans les instituts de formation des enseignants. Une acculturation \u00e0 ce monde doit progresser. Les entreprises peuvent pareillement avoir int\u00e9r\u00eat \u00e0 mettre un pied dans le monde scolaire.<\/p>\n\n\n\n
Pascal Picault : Il faut aider les entreprises \u00e0 changer leur posture culturelle. Accueillir un jeune, c\u2019est s\u2019engager dans sa formation et sa promotion et travailler \u00e0 le faire r\u00e9ussir. Il faut donc parler de p\u00e9dagogie dans les entreprises. \u00c0 la Fnadir, nous appelons \u00e0 la cr\u00e9ation d\u2019un r\u00e9f\u00e9rentiel national de formation de tuteurs et de ma\u00eetres d\u2019apprentissage ; il sera question de p\u00e9dagogie. Il ne faut pas stopper le contrat d\u00e8s que l\u2019on constate qu\u2019un jeune n\u2019a pas int\u00e9gr\u00e9 tous les codes de l\u2019emploi. Au contraire, c\u2019est \u00e0 ce moment pr\u00e9cis que le vrai travail d\u2019accompagnement commence. Pour cela, il faut apporter \u00e0 ces ma\u00eetres d\u2019apprentissage, dont ce n\u2019est pas le m\u00e9tier premier, les outils pour mener \u00e0 bien cet accompagnement.<\/p>\n\n\n\n
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Comment encourager les entreprises et les accompagner pour amplifier encore l\u2019apprentissage ?<\/strong><\/h5>\n\n\n\n
\u00ab Les choses n\u2019avanceront que si les entreprises font preuve d\u2019une bienveillance vis-\u00e0-vis des publics \u00e9loign\u00e9s de l\u2019emploi et de leur inclusion. \u00bb Sylvie Charri\u00e8re<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n
PP : Nous accompagnons les entreprises sur du moyen terme. L\u2019entreprise doit consentir cet investissement dans la dur\u00e9e pour accompagner le jeune dans son accomplissement dans le m\u00e9tier et dans sa citoyennet\u00e9. Cela rel\u00e8ve des 14 missions attribu\u00e9es aux CFA-OFA. Nous sommes convaincus qu\u2019en acc\u00e9dant avec succ\u00e8s \u00e0 un premier emploi, un jeune int\u00e8gre le statut de citoyen, ce qui lui permet de compter \u201cpour de vrai\u201d dans le monde social et \u00e9conomique. C\u2019est le meilleur moyen de lier \u00e9ducation, GPEC et citoyennet\u00e9.<\/p>\n\n\n\n
SC : A mon sens, c\u2019est \u00e9galement la formation in situ qui permettra de rendre le circuit plus fluide. Cela sera a priori act\u00e9 par un bloc de comp\u00e9tences d\u00e9pos\u00e9 au RNCP \u00e0 France Comp\u00e9tences. L\u2019id\u00e9e est d\u2019\u00e9tiqueter la comp\u00e9tence qui s\u2019acquiert sur le terrain. Les choses n\u2019avanceront que si les entreprises font preuve d\u2019un investissement soci\u00e9tal, d\u2019une bienveillance vis-\u00e0-vis des publics \u00e9loign\u00e9s de l\u2019emploi et de leur inclusion. C\u2019est une forme d\u2019exp\u00e9rimentation permanente. Pour rassurer les enseignants, il faut travailler sur la transversalit\u00e9 et les comp\u00e9tences de base. L\u2019exp\u00e9rience de l\u2019Allemagne montre que les gens ont du mal \u00e0 se reconvertir et \u00e0 rebondir. Nous devons donc aussi avancer sur ces sujets en formant des citoyens qui ont d\u00e9j\u00e0 une culture et des soft skills acquis d\u00e8s le coll\u00e8ge.<\/p>\n\n\n\n
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Est-il possible de faire \u00e9voluer les blocs de comp\u00e9tences dans la r\u00e9alit\u00e9 des besoins des entreprises et de les faire \u00e9voluer rapidement au sein m\u00eame de l\u2019\u00e9cole ?<\/strong><\/h5>\n\n\n\n
PP : Oui, mais il existe deux fa\u00e7ons de se certifier. Il y a en effet le dipl\u00f4me, mais aussi le titre professionnel. Ce n\u2019est pas pareil. Le dipl\u00f4me est une finalit\u00e9, un gage d\u2019insertion, le titre \u00e9galement mais avec une dimension ad\u00e9quation \u00e0 l\u2019emploi plus importante que le dipl\u00f4me. Dans un parcours d\u2019alternance, la mise en place de micro-certifications (\u00e0 l\u2019image des open badges) permettrait de reconna\u00eetre la formation, m\u00eame sans dipl\u00f4me final. Les CFA pourraient int\u00e9grer ces micro-certifications dans le parcours complet et leur donner une valeur sur le march\u00e9 de l\u2019emploi. En France, le dipl\u00f4me reste une valeur culturelle ancr\u00e9e, s\u00e9same pour l\u2019emploi, mais 20 open badges sur un parcours de deux ans devraient avoir de la valeur sur le march\u00e9 de l\u2019emploi. Le sujet n\u2019\u00e9tant \u00e9videmment pas d\u2019opposer dipl\u00f4me et certification des comp\u00e9tences, mais bien une autre fa\u00e7on d\u2019aborder les r\u00e9ponses formation-emploi.<\/p>\n\n\n\n
\u00ab Il faut \u00e0 aider les entreprises \u00e0 changer leur posture culturelle. Accueillir un jeune, c\u2019est s\u2019engager dans sa formation et sa promotion et travailler \u00e0 le faire r\u00e9ussir. \u00bb Pascal Picault<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n
Au final, comment insuffler plus de fluidit\u00e9 dans des \u00e9cosyst\u00e8mes territoriaux forc\u00e9ment multi-partenariaux ?<\/strong><\/h5>\n\n\n\n
SC : Je m\u2019investis beaucoup dans le dispositif \u00ab Les Cit\u00e9s \u00e9ducatives \u00bb. Au nombre de 200, elles accompagnent les jeunes des quartiers prioritaires. La tranche des 16-25 ans est tr\u00e8s complexe, car identifier les jeunes dits \u201cinvisibles\u201d ne se fait pas avec un fichier mais avec un travail de proximit\u00e9. Certaines associations font du porte-\u00e0-porte pour informer sur la formation. Apr\u00e8s cette premi\u00e8re \u00e9tape d\u2019identification, succ\u00e8de souvent une \u00e9tape de remobilisation, de travail sur la confiance, l\u2019estime de soi, la lev\u00e9e des freins p\u00e9riph\u00e9riques (sant\u00e9, mobilit\u00e9, \u2026) puis une troisi\u00e8me de pr\u00e9-qualification autour d\u2019un travail des comp\u00e9tences de bases, des savoir-\u00eatre et du projet professionnel. Le d\u00e9partement intervient pour lever les probl\u00e8mes sociaux notamment de sant\u00e9 et de mobilit\u00e9. Ensuite se pose le probl\u00e8me des offres de formations pr\u00e9-qualifiantes, financ\u00e9es par les r\u00e9gions, qui ne sont pas disponibles partout et \u00e0 tout moment. Cela montre la complexit\u00e9 pour cr\u00e9er un \u00e9cosyst\u00e8me, car il y a une pluralit\u00e9 d\u2019acteurs. Mais c\u2019est l\u2019enjeu majeur si l\u2019on veut plus de fluidit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n
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Les auteurs<\/h3>\n\n\n\nD\u00e9put\u00e9e de Seine-Saint-Denis depuis 2017, Sylvie Charri\u00e8re<\/strong> est membre de la commission des Affaires culturelles et de l\u2019\u00c9ducation. Elle est rapporteure de la loi \u201cPour la libert\u00e9 de choisir son avenir professionnel\u201d. Tr\u00e8s impliqu\u00e9e sur les sujets li\u00e9s \u00e0 la formation et au d\u00e9veloppement des voies de l\u2019alternance et de l\u2019apprentissage, elle est par ailleurs vice-pr\u00e9sidente du groupe d\u2019\u00e9tudes \u201cInsertion \u00e9conomique et civique des jeunes\u201d et a remis au Premier ministre un rapport sur l\u2019obligation de formation des 16-18 ans. Sylvie Charri\u00e8re est aussi membre du Conseil d\u2019\u00e9valuation de l\u2019\u00e9cole. Avant son \u00e9lection \u00e0 l\u2019Assembl\u00e9e nationale, elle \u00e9tait principale d\u2019un coll\u00e8ge REP+ situ\u00e9 \u00e0 Clichy-sous-Bois. En plus de ses activit\u00e9s \u00e0 l\u2019Assembl\u00e9e nationale, elle prend souvent position sur des dossiers dans les trois villes qu\u2019elle repr\u00e9sente : Gagny, Villemomble et Rosny-sous-Bois.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\nPr\u00e9sident de la F\u00e9d\u00e9ration des directeurs de CFA-OFA (Fnadir) depuis 2021, Pascal Picault <\/strong>est directeur de CFA depuis vingt ans. Il a cr\u00e9\u00e9, le Formaposte \u00cele-de-France et Nord-Est en 2008. \u00c0 la t\u00eate d\u2019un r\u00e9seau de 40 \u00e9tablissements de formation partenaires. L\u2019humain et la formation sont les fils conducteurs de sa carri\u00e8re, ses fonctions successives lui ont permis de d\u00e9velopper une r\u00e9elle expertise dans la formation, tout d\u2019abord en participant activement au d\u00e9veloppement du secteur junior de l\u2019UCPA pendant cinq ans et dans la formation professionnelle les trois ann\u00e9es suivantes. Il s\u2019investit fortement dans plusieurs r\u00e9seaux li\u00e9s \u00e0 l\u2019apprentissage (Ardrif, Fnadir) et en RH (Agora du D\u00e9veloppement RH). Pascal Picault a suivi un dipl\u00f4me d\u2019\u00c9tat sp\u00e9cialis\u00e9 dans la psychologie et le d\u00e9veloppement de l\u2019enfant adolescent, puis un master ex\u00e9cutif en Sociologie de l\u2019entreprise de Sciences Po Paris. La Fnadir est un r\u00e9seau national de plus de 500 directeurs et directrices de CFA qui forment plus de 400 000 apprentis \u00e0 tous les m\u00e9tiers, de tous niveaux, sur tout le territoire hexagone et outres mers.<\/figcaption><\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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